DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM.

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM.
Continuando o Assunto:
O aluno com dificuldades de aprendizagem pode apresentar um ou mais dos problemas abordados. Portanto, o professor necessitará de saber quais os problemas específicos que o estudante tem. Só a partir daí será possível dar respostas às necessidades educativas do mesmo.
  EXEMPLO:
Se o estudante registra uma disfunção visual, seria contraproducente recorrer a métodos de caráter marcadamente visual. O professor deverá, pois, ter conhecimento da modalidade de aprendizagem em que o estudante melhor funciona, a fim de poder explorar os seus pontos fortes. É, no entanto, de notar que, de forma a dar resposta às necessidades de todos os alunos da classe, a opção ideal residirá numa abordagem multissensorial. O estudante identificado nessa situação deve ser inserido num ambiente bem estruturado. De forma geral, o rendimento dos alunos melhora quando o professor esquematiza no quadro as atividades a realizar ao longo do dia ou da aula e apresenta, segundo o mesmo processo, os objetivos a atingir. Uma revisão de fatores como tempo e regras associados a cada nova atividade ajuda igualmente o estudante com dificuldades de aprendizagem a fazer a transição entre uma atividade e outra.
Algumas atividades realizadas na sala de aula ou a existência de constantes e múltiplos diálogos simultâneos conduzem facilmente alguns alunos com dificuldades de aprendizagem a um estado de estimulação excessiva. Nestas condições, estes estudantes apresentam frequentemente um comportamento inadequado, o qual pode perturbar toda a classe. O professor, neste caso, tem a seu cargo a responsabilidade de ajudar os estudantes em questão a recuperar o comportamento adequado. O estudante se pode dirigir para fazer uma pausa, afastando-se das atividades em curso. Pode ainda, por exemplo, pedir ao estudante que vá realizar uma qualquer tarefa fora da sala de aula, ou poderá mesmo encaminha-lo para a biblioteca da escola. Tais ações, porém, nunca devem ter o caráter punitivo, servindo tão só como oportunidades para o estudante poder usufruir de momentos de sossego e assim recuperar a calma perdida.
A modalidade de aprendizagem de muitos estudantes com dificuldades de aprendizagem é uma modalidade cenestésica. Estes estudantes têm maior facilidade em aprender, quando podem ver e tocar objetos concretos relacionados com os conteúdos que estão a ser lecionados. Conseguem também produzir uma imagem cenestésica, se, com dedos, formarem as letras e os números no espaço. Dependendo da idade do estudante, o recurso a areia e a lixa para formar letras e números produz o mesmo efeito. No entanto, na classe regular, uma abordagem deste tipo isolará o estudante, a menos que todos estejam a usar o mesmo método. O recurso à manipulação de objetos em que toda a classe ou um pequeno grupo está envolvido resulta menos intimidativo e todos os estudantes serão beneficiados.
O professor precisa ser flexível, no que diz respeito aos trabalhos que distribui. Se um aluno tem dificuldade em produzir um relatório escrito, deve ser considerada a hipótese de substituir pela versão oral ou gravada. Os computadores são ferramentas extremamente úteis neste campo, existindo mesmo vários tipos de programas destinados a facilitar a produção escrita. Pode também ser necessário reduzir a extensão dos trabalhos escritos, de forma a que o estudante com dificuldades de aprendizagem possa ser bem sucedido na total realização do exercício em causa.
A cima de tudo, o professor deverá assinalar os sucessos obtidos por estes estudantes, ainda que eles possam ser reduzidos. Tal como deve acontecer com todos os estudantes, o feedback deve ser positivo e imediato. O recurso, as técnicas de modelação do comportamento pode também estimular o desejo que o aluno tem de ser bem sucedido.
É essencial que o diagnóstico das dificuldades de aprendizagem e dos problemas que acarretam tenha lugar o mais precocemente possível. Se não tiver conhecimento dos fatos e se não apoiar o estudante, este sentir-se-á cada vez mais frustrado e perturbado pelo seu recorrente insucesso. Em fases posteriores da sua vida acadêmica, o aluno pode mesmo desistir de tentar ser bem sucedido. Os estudantes cujos problemas são detectados precocemente e que, por essa razão, são submetidas a intervenções adequadas, podem desenvolver estratégias que compensem as suas dificuldades e que lhes permitam ter sucesso.
Fonte:
In Nielson, L. (1999) Necessidades Educacionais Especiais na Sala de Aula: Um guia para professores, Porto Editora, Porto.

DEMOCRACIA EM LUTO!!!

Decepção, mais uma vez o Brasil está de luto, vereador calhorda, persegue os evangélicos e tem apoio de um pobre Juiz inconsequente, será possível que os nossos representantes em Brasília não percebam o perigo da ditadura rondando a nossa conquista tão sofrida, a Constituição Federal? E nós o povo? Independentemente de religião, vamos permitir que nos tire o direito constitucional de proferir a nossa fé? Por favor independentemente da sua religião, manifeste seu protesto contra a perseguição a Igreja Mundial do Poder de Deus. Vamos sim combater a corrupção, as drogas e tudo que é danoso as famílias brasileiras. Ajudem a divulgar a nossa indignação, reproduzam esta mensagem  a todos os seus contatos, tenho certeza que todas as religiões vão querer participar já que hoje a perseguida é a Igreja Mundial, amanhã pode ser ...
Beijos no coração de todos que abraçarem essa causa.
Clau Leão.
São João – Pernambuco.

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DE UMA PROFESSORA MÃE.

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM .

Os sistemas educacionais têm inovado em suas metodologias e práticas de sala de aula, são inúmeros os instrumentos utilizados objetivando a efetiva aprendizagem dos estudantes.
Os entes federados, principalmente o Governo Federal, através do Ministério da Educação-MEC e o Fundo de Desenvolvimento da Educação-FNDE, têm investido maciçamente na qualidade da educação. Então como explicar, que os índices e taxas escolares estejam abaixo do esperado e/ou do ideal, para um país que tem se desenvolvido dinamicamente. Estamos diante de um problema que pode atrapalhar, e muito, esse desenvolvimento. A dificuldade de aprendizagem enfrentada por nossos estudantes.
A dificuldade de aprendizagem por vezes referida como desordem de aprendizagem ou transtorno de aprendizagem, é usada para referir condições sócios biológicas que afetam as capacidades de aprendizado dos estudantes, em termos de aquisição, construção e desenvolvimento das funções cognitivas, e abrange transtornos tão diferentes como incapacidade de percepção, dano cerebral, disfunção cerebral mínima, autismo, dislexia e afasia desenvolvimental. No campo da educação, as mais comuns são: a dislexia, a disortografia e a discalculia.
Possivelmente podemos considerar a afirmação: “Na dificuldade de aprendizagem o que ocorre são bloqueios ou transtornos nos canais pelos quais chegam a informação, ou na forma como é processada, podendo ser de fundo psicológico, neurológico ou fisiológico, não demandam deficiência, que tem o caráter de falta, por isso podem ser revertido, ou seja, com o conhecimento, a metodologia e os instrumentos adequados a cada necessidade, o estudante pode aprender”.
Os estudantes com dificuldades de aprendizagem, podem registrar problemas na compreensão do que é lido, na fala, na escrita e na capacidade de desenvolver raciocínios. Podemos apontar algumas características, detectáveis no estudante. São elas:
•    Manipulação estranha de lápis e tesouras;
•    Suppordistração;
•    Hiperatividade;
•    Problemas de coordenação a nível da percepção;
•    Impulsividade;
•    Falta de competências organizacionais;
•    Pouca tolerância a frustrações e a problemas;
•    Dificuldade em desenvolver raciocínios;
•    Dificuldade numa ou mais áreas acadêmicas;
•    Autoestima diminuída;
•    Problemas à nível de relações sociais;
•    Dificuldade em iniciar ou completar tarefas;
•    Desempenho irregular e imprevisível em situações de avaliação formal;
•    Défice de memória auditiva sequencial;
•    Défice de memória visual sequencial;
•    Dificuldades de processamento auditivo;
•    Problemas de coordenação visual-motora;
•    Disfunção no sistema neurológico;
Outra condição que dificulta a aprendizagem é definida como Transtorno do Défice de Atenção com Hiperatividade–TDAH, é frequentemente estudado em conexão com as dificuldades de aprendizagem, mas atualmente não está compreendido nas definições padrão de dificuldades de aprendizagem. É verdade que estudantes com TDAH debatem-se com a aprendizagem, mas com frequência podem aprender, uma vez que estejam adequadamente tratados/medicados/assistidos por profissionais competentes.
Também é comum a confusão entre dificuldades de aprendizagem e as chamadas Necessidades Educacionais Especiais, assim como as chamadas Inadaptações por Défice Socioambiental. De modo geral a criança com dificuldades de aprendizagem apresenta:
•    Linha desigual em seu desenvolvimento;
•    As suas dificuldades não são causadas por atraso mental ou transtornos emocionais;
Dessa forma é procedente referir dificuldades de aprendizagem em relação a estudantes que;
•    Apresentam um quociente intelectual normal, muito próximo da normalidade ou mesmo superior;
•    Possuem ambiente sócio familiar normal;
•    Não apresentam deficiências sensoriais e nem afecções neurológicas significativas;
•    O seu rendimento escolar é manifesto e reiteradamente insatisfatório;
Dificuldades de aprendizagem envolvem muitas áreas de percepção, entre as quais:
•    Discriminação visual ou auditiva:
    Percepção das diferenças em ambas as vistas ou ouvidos;
•    Impedimento visual ou auditivo:
    Focalização de um objeto, ignorando os seus antecedentes;
•    Memória visual ou auditiva, nem a curto nem a longo prazo:
•    Sequenciamento visual ou auditivo:
    Colocação do que é ouvido a outras coisas, incluindo definições de palavras e significados de sentenças;
•    Percepção espacial:
    Lateralidade e posicionamento no espaço;
•    Percepção temporal:
    Intervalos de tempo de processamento da ordem de milissegundos, fundamental para o desenvolvimento da fala de transformação;
•    Incapacidade de aprendizagem não verbal:
    Processamento de sinais não verbais em interações sociais;
Uma outra condição protagonista nos resultados educacionais dos estudantes é o Transtorno de Aprendizagem, marcado por uma disfunção neurológica, que pode envolver imaturidade, lesões especificas do cérebro, fatores hereditários e ou disfunções químicas. Devido à forma irregular que as habilidades mentais se desenvolvem, aparecem discrepâncias marcantes entre a capacidade e a execução nas tarefas acadêmicas.
Os principais transtornos de aprendizagem são os de leitura, escrita, cálculo, défice de atenção e/ou hiperatividade, e o transtorno não verbal de aprendizagem. O diagnóstico desses transtornos deve ser realizado por profissionais especializados e experientes, em uma equipe multiprofissional que garanta também o planejamento e a intervenção objetivando minimizar os efeitos de tais distúrbios sobre a vida do estudante. Essa equipe deve ter necessariamente a presença de um pedagogo
INFORMAÇÕES GERAIS:
Para análise da literatura existente neste campo, verifica-se que são usados vários termos para referir às dificuldades de aprendizagem, considerando que o problema em questão envolve múltiplas áreas, incluindo a educação especial, a psicologia, à correção da fala, o desenvolvimento infantil, a neurologia e a clinica geral.
(“isso me faz lembrar do Programa Saúde na Escola, pena que não funciona”!).

FONTES:
Wikipédia;
Prof.ª Maria Irene Maluf – Editora da revista Psicopedagogia da ABPp;
In Nielsen, L. (1999) Necessidades Educativas Especiais na Sala de Aula: Um guia para professores, Porto Editora, Porto.

CONFRATERNIZAÇÃO DOS PROFESSORES DO ESPAÇO RURAL - SÃO JOÃO - PERNAMBUCO

MUUUUITOOOO BOOOOOOMMMM!

Na ocasião foi feita uma homenagem ao prefeito e a secretária de educação.
A confraternização foi a forma de agradecer aos professores e auxiliares das escolas do espaço rural, pelo empenho em garantir o sucesso escolar dos nossos estudantes, sem eles e sua total dedicação não seria possível alcançar  as metas estabelecidas para o ano de 2011. Parabéns a todos e que Deus continue abençoando cada um de vocês para que neste ano de 2012 a comemoração seja ainda maior e melhor, tenho certeza que as conquistas serão.

SÓ ALEGRIA.
Parabéns caros colegas, beijos no coração, e muita força, e que a Graça de Deus seja constate na vida de vocês, ajudando a superar as dificuldades que surgirem e garantindo o sucesso no desempenho de seu trabalho.

LINDA CIDADE - SÃO JOÃO - PERNAMBUCO.

Bastidores da formatura 2011 no CCDR.

Quando tudo é feito com dedicação, carinho e competência, o resultado é o sucesso, parabéns a todos!